英语一直都是基础教学中的重要内容，通过英语教学的有效展开，能够让学生的英语知识得以牢固掌握，能够让学生的英语综合能力得以提升。而单纯进行知识的传授，已经难以真正让英语教学目的予以实现，更加需要融入中外文化差异教学内容，通过跨文化内容促使学生感受不同国度的文化内涵，让学生能够通过语言表象感受其内在的形成过程，能够让学生的语言学习感受更加深刻，能够让学生在英语学习之路上走得更远。
历史，感受差艺之不同
每一个国家都有自己的历史，历史的发展也推动了文化的发展。在进行英语教学过程中，则需要将历史内容融于其中，则能够让学生感受不同国家的历史沿革，能够让学生通过历史折射感受语言内涵。因此，教师要注重历史典故的融入，以趣味的形式让学生用英文学习历史，并融合历史深化学生的英语学习深度。
在小学英语六年级(下册)Unit 8 Our dreams教学过程中，教师给学生展示了一个著名演讲——I have a dream，其由马丁路德金在华盛顿林肯纪念堂所发表，是黑人运动高潮的代表。同时，教师也让学生反思中国的革命历程，在追求自由的道路上，中西方都做出什么样的努力。有的学生说道：“The Chinese revolution is a continuation of the great October Revolution.”之后，教师还让学生观看中西方的历史发展，这都让学生对中西方历史认识更加深刻，也让学生感受到了不同国家的历史发展之不同，文化延伸之原因。融合了历史的英语课堂与众不同，带给学生全新的思想认识，也让学生通过多种多样的历史典故感受中西方文化的不同。历史差异性教学是文化差异教学的重要反射，需要引起教师的重视与灵活应用。
生活，感受习俗之差别
因为中西方文化的差别，让中西方人在生活中的很多表现都有所不同，这也让不同的国度形成了不同的文化习俗。教师在进行英语教学过程中，也要注重语言教学与生活的贴近性，让学生从生活中感受文化习俗，让学生通过不同文化习俗的感受，体味英语语言的差别，让学生通过生活语言的不同感受习俗之区分。
在小学英语三年级(上册)Unit 1 Hello！教学过程中，教师便给学生讲述了一个有趣的故事：一个人要去国外旅行，希望可以买很多“特产”回家，于是便学习了询价的英语表达“how much”。但是，这个人走到国外之后却忘记了如何询价，光记住了“吃了吗？”在学生哄堂大笑的过程中，教师通过多媒体让学生感受东西方打招呼的不同，“吃了吗？”“Hello”“Good morning！”等等语言对比，也让学生感受到了不同国度所蕴含的不同文化色彩，让学生由此进入到国度沿革，挖掘不同国家的习俗形成过程。英语作为重要的语言工具，其最终还是要应用到学生的生活之中，也通过生活中的语言应用，能够让学生对习俗予以更为深层次的认识。通过文化习俗的差异性教学，不仅能够让学生对文化予以深刻感知，也能够让他们的英语学习质量更高。
经典，感受认识之区分
小学生处于阅读习惯养成期，通过阅读不仅能够让学生的视野更加开阔，也能够让学生对于中外文化的差异予以了解，更加能够让学生对于不同文化的思想予以认识和了解。因此，教师在进行英语教学过程中，也更加需要通过阅读兴趣的培养，让学生感受不同国度的思想文化差异，促进学生窥探文化背后的信仰含义。
在小学英语六年级（下册）Unit 1 The lion and the mouse教学过程中，教师通过文章的讲解，让学生认识到寓言故事的重要作用。同时，教师应引导学生思考我国有没有相类似的寓言故事，并让学生走上讲台给大家讲述一个寓言故事。这就给了学生表现的舞台，有的同学说道：“This man-eating beast will never change its nature. It is too stupid and too dangerous to be kind to a wolf.”之后，教师还引入了很多中西方不同文化内涵的书籍，如中国的四大名著等等，都能让学生感受到思想的重要性，也让学生接受了文化的洗礼。
经典的阅读极为重要，其能够让学生树立正确信仰，能够让学生感受思想的力量，更加能够引导学生对不同思想予以辨别和认知，从而让学生透过思想感受文化的内在驱动力，让学生的文化分辨能力得以提升。
结束语
中外文化差异教学，不仅能够让学生更为深刻感受中西方文化的差异，而且能够让学生理解不同文化的由来，能够让学生对于英语语言的认识更具深度。教师更加需要在英语教学中融入中外文化差异的对比，让学生的英语学习质量更高，让学生的英语学习兴趣更加浓厚，让学生的英语学习效果提高。
[1]秦意洁.例谈小学英语文化意识的有效教学[J].英语教师，2017(14) .
[2]王凤霞.以故事为主题的小学英语教学的相关思考[J].中
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生态·生命·生活——中外文化体育人士共话生态